A los alumnos:

Actividades integrales sugeridas para las Áreas de

CIENCIAS NATURALES, EDUCACIÓNTECNOLÓGICA, CIENCIAS SOCIALES Y MATEMÁTICAS

(Las mismas se retomarán en clases áulicas)

Crítica.

“La refrigeración tuvo una instancia decisiva en el comercio mundializado de artículos comestibles durante el Siglo XX toda vez que permitió conservar pescado, carne, frutas, mantequilla, queso y huevo. Sin embargo, en el caso de la carne revistió una importancia especial al hacer posible un nuevo género de sistema internacional de distribución. (…) La edición 1911 de la Enciclopedia Británica aseguraba que “en el ámbito mercantil ha afectado en forma más marcada a las condiciones económicas del Reino Unido y en menor grado a las de Estados Unidos que cualquier otro de cuantos avances científicos se han dado desde la introducción del ferrocarril y el barco a vapor”.

Se trata de una afirmación ambiciosa; en primer lugar porque el refrigerador,no da la impresión de ser tan significativo y, además, porque pocos recuerdan que trascendencia poseía la importación británica de alimentos refrigerados aún antes de la primera guerra mundial, ni cuál era la repercusión de este hecho con respecto de la economía del planeta. (…) La de refrigerar los artículos no era la única opción disponible ni siquiera en lo tocante a la carne. (…) El Rio de la Plata, por ejemplo, había sido el centro de una red comercial cárnica décadas antes de la introducción de aquella nueva técnica.

Hasta 1910 predominaron las exportaciones de tasajo –carne seca y salada -. El ganado criollo se elaboraba, después de ser sacrificado, en los saladeros, instalaciones de la que también salían pieles, entre muchos otros productos.

Sin embargo, tanto en nuestra provincia como en la República Oriental de Uruguay, a finales del Siglo XIX, se elaboraba una nueva forma de conserva animal: el extracto de carne de la compañía Liebig, fabricado en unas instalaciones construidas para ese fin. Los aparatos refrigeradores propiciaron un gran aumento del tráfico de artículos cárnicos a larga distancia. (...) La carne se mantenía a baja temperatura merced a bloques de hielo y se enviaba a diversas poblaciones en vagones del ferrocarril. Más tarde, comenzó a enfriarse y congelarse con medios mecánicos.

A principios del Siglo XX el mercado mundial de carne salada, enlatada y congelada estaba dominado por Gran Bretaña, que importaba la mitad de su carne, y a la que iba destinado entre el 70 y el 80% de lo que se distribuía en el ámbito internacional. Así, por ejemplo, el 80% del vacuno que se consumía en Londres en la década del 20 era importado de la Argentina. Ya en 1912 nuestro país contaba con cuatro centros capaces de congelar más de 500 vacunos por día.

En nuestra provincia frigoríficos como los de Liebig, San José y Santa Elena son ejemplos de industrias orientadas a la elaboración y exportación de estos productos.

Asociada a estas tecnologías encontramos también la industria naviera, la cual debió adecuar sus embarcaciones para el transporte de productos refrigerados. Desde 1940 la empresa Thermo King junto a Carrier hansido algunas de las encargadas del desarrollo de las tecnologías del frío para la industria y el transporte.

Según el relato de uno de los ingenieros especialistas en refrigeración que trabajaba para la fábrica de Fray Bentos en Uruguay, en los tiempos de entre guerras:

La matanza se llevaba a cabo en un edificio de tres pisos y planta casi cuadrada, de 30 metros de longituden cada lado. El ganado subía por una rampa hasta el tercero y una vez allí los atronaban para después colocar las reses en una cinta transportadora, degollarlas y desangrarlas. A continuación las sacaban de lascintas para desollarlas, tras lo cual las situaban de nuevo allí para proseguir el proceso.

 Las asaduras y las pieles bajaban a través de una serie de conductos a las plantas primera y baja respectivamente. Entoncesse abría la res en canal, y cada una de las dos mitades así obtenidas bajaba por una rampa cerrada de 100 metros hasta el edificio frigorífico de cuatro plantas erigido en la ribera. De allí se trasladaban a cubierto a las bodegas de los buques refrigerados.

Sin embargo, no quedaba todo, por cuanto no había pieza alguna que quedara sin aprovechar, y para obtener el cuerpo preparado de la res habría que retirar aún el 40% de su peso, que acabaría transformado en una amplia variedad de productos desde cepillos hasta productos farmacéuticos.

Aquellos colosos del embalaje cárnico eran desconocidos en el viejo mundo: sólo se encontraban en el Río de la Plata, Estados Unidos y Oceanía. En Europa el abastecimiento de carne de las ciudades se realizaba a partir de pequeños mataderos, situados en cada municipio, que procesaban una pequeña cantidad de animales.

No es ni mucho menos, que el Reino Unido se resistiera a la introducción de nueva tecnología en este terreno o que no tuviese acceso a ella. De hecho, ese país poseía un establecimiento en el que matar ganado a gran escala, y hacía uso de él; pero no en Sheffield, sino en Fray Bentos (o en San José o en Santa Elena). El trabajador británico vivía en una “aldea mundial”, pues se alimentaba de vacuno del Río de la Plata.

1. ¿Qué cambios técnicos vinculados a la producción de carne se describen en el relato?

2. A partir del relato, elabora un diagrama del proceso que se desarrollaba en el frigorífico. ¿Qué operaciones o transformaciones sobre los materiales se observan en este proceso?

3. Identifica dónde se localizaban estas industrias en la provincia de Entre Ríos.

4. Dialoga con personas mayores que puedan contarte historias relacionadas con estos procesos industriales, y escribe sintéticamente cómo repercutían estos procesos en la economía local (trabajo, comercio, familia).

5. ¿Cuáles son las razones por las que se desactivan estas producciones?

6. Analiza la situación socio-económica actual de estos pueblos.

7. Analiza los riesgos ambientales de los procesos frigoríficos.

8. ¿Qué consecuencias para la salud se encuentran asociadas a las alteraciones y adulteraciones de las carnes?

9. Averigua cuál es la producción de carne vacuna de nuestra provincia y qué porcentaje se exporta.

10. Compara la superficie de tierra destinada a la agricultura y a la ganadería a principio del Siglo XX y en la actualidad en nuestra provincia. Elabora un gráfico y una conclusión al respecto.

11. ¿Qué problema podrías enunciar a partir de la temática abordada en el texto? ¿Qué ocurre a causa de ese problema? ¿Cuáles son las posibles causas de ese problema? ¿Cuáles son las posibles soluciones del problema?

ar - www.aula365.com - www.aprenderencasa.edu.ar - www.cienciahoy.org.ar/hoy39/virus:htm - www.

unicef.org/spanish/health/index.htm - www.argentina.gov.ar/argentina/portal/pagina.dhtm - www.catedras.

fsoc.uba.ar/salvia/lavbo/textos/5_1.htm - www.zonacolon.com/liebig.htm - www.flickr.com/photos/

maiu_/2780930543 - centros5.pntic.mec.es/ies.victoria.kent/Rincon-C/Curiosid2/rc-93/rc-93b.htm -

www.oni.escuelas.edu.ar/2003/santa_cruz/283/faena.htm - es.wikipedia.org/wiki/Justus_von_Liebig

(Las mismas se retomarán en clases áulicas)

1. Busca poemas, elige un verso que te guste y elabora un texto poético en el que utilices, como recurso

fundamental, la repetición de ese verso elegido.

2. Elige varios versos de los poemas leídos y únelos en un solo texto.

3. Anota los títulos de las canciones que más te gustan. A partir de ellos elabora un texto

4. Busca en diversos medios otros poemas y arma una antología personal

5. Comparte tus poemas preferidos en tu casa y coméntalos. Anota las opiniones recogidas

6. Busca datos biográficos de los autores de los poemas que hayas leído.

7. Piensa en escritores de tu localidad. ¿Conoces su obra? ¿Habría posibilidad de hacerle un reportaje?

¿Qué le preguntarías?

8. Busca o crea una melodía para alguna de las poesías que hayas leído.

9. Subraya palabras que no conozcas, busca su significado. Elige dos o más de ellas y realiza un trabajo donde le des sentido a esas palabras mediante el uso del color, la forma y la textura. Así, puedes, dibujar, pintar, hacer collage, construcción, modelado o arte digital

10. Recorta diversas imágenes y arma un collage que ilustre algunos de los poemas.

11. Busca cuadros de pintores y escribe lo que te sugiere

12. Investiga acerca de la poesía visual y el mail art. Sugerimos http://boek861.blog.com.es/ - www.vorticeargentina. com.ar/ - www.saltana.org/1/1cst.html

13. Organiza un “cuaderno de notas” donde consignes diariamente esta experiencia de estudiar en casa.

14. Arma un decálogo con las frases preferidas que se refieran a un tema en particular: el amor, los adolescentes, la guerra, el cuidado de la salud, los amigos…

15. Elabora una composición acróstica, en donde las letras iniciales de cada verso forman una palabra o frase. No es necesario que los versos rimen entre sí.

(Las mismas se retomarán en clases áulicas)

Busca problemas en libros de Matemática (en la biblioteca o en tu casa) o en tu carpeta y:

• Resuelve aquellos que te hayan presentado dificultades para razonarlos,

• Fíjate si hay datos que no son necesarios o si faltan datos para resolverlo,

• Inventa, al menos, una pregunta para agregar al problema y resuelve,

• Diseña nuevos problemas que involucren contenidos dados, en tu carpeta, hasta el momento,

También puedes visitar los siguientes sitios, donde encontrarás problemas para resolver, historia de matemáticos,

retos matemáticos, juegos, humor, ejercicios interactivos y muchas cosas más :

http://divulgamat.ehu.es/index.asp

www.juntadeandalucia.es/averroes/recursos_informaticos/andared02/refuerzo_matematicas/indicemate.

htm

www.amejor.net/index.php?option=com_content&task=category&sectionid=1&id=1&Itemid=8