Programa de Educación para el Uso Responsable de la Energía
Proyecto de Capacitación Docente
Destinatarios: Docentes de Escuelas Primarias y Secundarias
Equipo de Capacitación: Ing. Prof. Marta Camartino y Sr. Carlos Secco
Introducción
El problema energético es uno de los más importantes hoy en día en el mundo actual, la utilización masiva de combustibles fósiles ha producido su agotamiento y un aumento excesivo de CO2 en la atmósfera. Ambos efectos han sido perjudiciales para el ser humano. El agotamiento de las reservas de combustibles fósiles ha hecho que sus precios se eleven por sobre cualquier expectativa, repercutiendo significativamente en el precio de todos los bienes y servicios. Por otra parte, las altas emisiones de CO2 han provocado el llamado efecto invernado, fenómeno que limita la salida de la Tierra de los rayos del sol, lo que en definitiva produce su calentamiento.
Para resolver el problema anterior es fundamental un uso racional de los recursos energéticos que posee la Tierra sumado a formas de generación mas limpias y con un menor impacto ambiental, lo que lleva a que nuevos conceptos como la Eficiencia Energética y las Energías Renovables No Convencionales se estén adoptando fuertemente en este ultimo tiempo. La Eficiencia Energética tiene relación con la utilización eficiente de la energía, esto quiere decir, hacer uso de este recurso de forma tal que las tareas cotidianas puedan desarrollarse adecuadamente haciendo uso de la menor cantidad de energía posible.
Encuadre de la propuesta
Esta propuesta de capacitación esta fundada dentro del Programa de Educación para el Uso Responsable de la Energía dependiente del Área Energías Alternativas y Eficiencia Energética de la Secretaría de Energía (SE) y tiene como objetivo primordial instalar en las representaciones sociales al uso de la energía como una problemática, en particular, como un contenido a abordar en el Sistema Educativo.
En el planteo del uso racional de la energía se visualiza que la "eficiencia energética" es la manera más rápida y fácil de reducir las emisiones de CO2, otra forma es la utilización de las energías alternativas, pero más factible de logros a corto plazo es la primera que ésta última.
Pensando el desarrollo curricular como proceso, se plantea abordar:
- Acciones que promuevan la integración y contextualización de los saberes implicados en la crisis energética actual.
- Problemáticas socio-técnicas que sean relevantes en la actualidad, en este caso, el uso de la energía.
- Proyectos que involucren a los alumnos de manera que puedan ser generadores de acciones tendientes a mejorar las prácticas ciudadanas en relación con la utilización de la energía.
Expectativas de logro
- Incorporar la problemática energética como contenido curricular
- Concientizar sobre las problemáticas vinculadas con el uso, transporte y generación/extracción de la energía en sus diferentes tipos.
- Capacitar a los docentes de la provincia para formular y dirigir proyectos escolares que aborden la problemática energética actual
- Acompañar el desarrollo de los proyectos escolares sobre energía.
- Difundir y compartir experiencias luego de finalizados los proyectos
Destinatarios
Directos: Directivos y docentes de las escuelas primarias y secundarias de la provincia de E.R.
Indirectos: Alumnos de escuelas primarias y secundarias de la provincia de E.R. y su familia.
Contenidos
Conocimientos básicos:
Se parte de los saberes que poseen los docentes, en relación a la energía. La propuesta intenta problematizar estos conocimientos en función de la situación actual energética mundial y en particular la de nuestro país y nuestra provincia, para ello se propone realizar un planteo inicial donde se observen los aspectos constitutivos de la problemática. Desde esta perspectiva se plantea la relación con los contenidos curriculares de los documentos nacionales (Núcleos de Aprendizaje Prioritarios) y desde los Documentos Provinciales (Lineamientos Curriculares Preliminares para el Diseño Curricular).
Alternativas ante la situación energética actual:
Cambios en la forma de producción de la energía, su distribución y consumo.
Los cinco principios clave que subyacen tras este cambio:
- Puesta en práctica de soluciones renovables, especialmente con sistemas energéticos descentralizados.
- Respeto de los límites naturales del medio ambiente.
- Desmantelamiento de fuentes de energía sucia y no sostenible.
- Creación de una mayor equidad en el uso de los recursos.
- Desacoplamiento del crecimiento económico del consumo de los combustibles fósiles.
Etapas:
- Eficiencia energética
- Cambios estructurales
- energía descentralizada
- renovable a gran escala
- cogeneración
- electricidad con energías renovables
- calentamiento con energías renovables
- transporte
Propuestas didácticas:
Análisis, selección y secuenciación de los contenidos presentes en los documentos nacionales y provinciales, teniendo en cuenta la organización de los mismos según los ejes de cada disciplina, que permitan abordar el problema de la crisis energética actual, como contenido articulador de las mismas, a saber: Educación Tecnológica, Ciencias Naturales, Ciencias Sociales.
Análisis y reflexión sobre las propuestas didácticas para abordar en el aula sobre las problemáticas planteadas.
Diseño de proyectos de enseñanza para el abordaje de las problemáticas planteadas.
Cronograma
Se realizarán 2 (dos) encuentros de 3hs de duración, luego los docentes desarrollarán proyectos en sus escuelas, registrando las diferentes instancias del mismo. Finalmente se elevará un informe final en el que se documente el desarrollo del proyecto implementado, que será considerado al momento de la evaluación final.
Acciones |
Descripción |
1º encuentro |
Se presenta la problemática actual del uso de la energía a través de actividades y exposición del capacitador. |
2º encuentro |
Se plantea un taller para el desarrollo de proyectos institucionales que permitan insertar los contenidos trabajados en el curriculum escolar |
Registro y evaluación experiencias
Octubre de 2009 |
Se describe el desarrollo de los proyectos realizados en las escuelas, se publican y comparten las experiencias a través del sitio web de la Secretaría de Energía. |
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Cronograma de Cursos de Capacitación Docente |
Lugar |
Fecha |
Destinatario |
Horario |
Sede |
Villaguay
1er encuentro. |
Lunes
10/08/2009 |
Doc. Primaria |
9-12 hs. |
Esc. Mariano Moreno |
Doc. Secundaria |
14-17 hs. |
Esc. Mariano Moreno |
Gualeguaychú
1er encuentro. |
Viernes
14/08/2009 |
Doc. Primaria |
9-12 hs. |
Define Planeamiento CGE |
Doc. Secundaria |
14-17 hs. |
Define Planeamiento CGE |
Concordia
1er encuentro. |
Viernes
21/08/2009 |
Doc. Primaria |
9-12 hs. |
Define Planeamiento CGE |
Doc. Secundaria |
14-17 hs. |
Define Planeamiento CGE |
Paraná
2do. encuentro |
Lunes 24/08/2009 |
Doc. Primaria |
9-12 hs y 14 -17 hs. |
Escuela de Comercio Nº1 |
La Paz
1er encuentro |
Viernes
28/08/09 |
Doc. Primaria |
9-12 hs. |
Define Planeamiento CGE |
Doc. Secundaria |
14-17 hs. |
Define Planeamiento CGE |
Paraná
1er encuentro |
Lunes 31/08/2009 |
Doc. Secundaria |
9-12 hs y 14 -17 hs. |
Escuela de Comercio Nº1 |
Gualeguaychú
2do. encuentro |
Viernes
04/09/2009 |
Doc. Primaria |
9-12 hs. |
Define Planeamiento CGE |
Doc. Secundaria |
14-17 hs. |
Define Planeamiento CGE |
C. del Uruguay
1er encuentro |
Lunes
07/09/09 |
Doc. Primaria |
9-12 hs. |
Define Planeamiento CGE |
Doc. Secundaria |
14-17 hs. |
Define Planeamiento CGE |
Villaguay
2do encuentro. |
Lunes
14/09/2009 |
Doc. Primaria |
9-12 hs. |
Esc. Mariano Moreno |
Doc. Secundaria |
14-17 hs. |
Esc. Mariano Moreno |
La Paz
2do encuentro |
Viernes
18/09/09 |
Doc. Primaria |
9-12 hs. |
Define Planeamiento CGE |
Doc. Secundaria |
14-17 hs. |
Define Planeamiento CGE |
Paraná
2do. encuentro |
Martes 22/09/2009 |
Doc. Secundaria |
9-12 hs y 14 -17 hs. |
Escuela de Comercio Nº1 |
C. del Uruguay
2do. encuentro |
Viernes
25/09/09 |
Doc. Primaria |
9-12 hs. |
Define Planeamiento CGE |
Doc. Secundaria |
14-17 hs. |
Define Planeamiento CGE |
Concordia
2do. encuentro. |
Lunes
28/09/2009 |
Doc. Primaria |
9-12 hs. |
Define Planeamiento CGE |
Doc. Secundaria |
14-17 hs. |
Define Planeamiento CGE |
Metodología de trabajo
Se abordarán los contenidos propuestos a través de la resolución de problemas. La metodología propuesta tiene varios “momentos”, pero existen dos que serían relevantes: resolver haciendo y la reflexión.
Sin remitirse a espacios temporales rígidos, sino a una interrelación permanente entre el aprender haciendo y lo reflexivo. Acorde a los contenidos que se quieren abordar, surgirán variadas situaciones problemáticas. No se utilizan a modo de ejercitación, sino para problematizar los contenidos.
Se trabajará articulando diversas disciplinas con una metodología en común, teniendo en cuenta los diferentes niveles de complejidad del contenido según los niveles educativos donde se implementarán las experiencias.
También se trabajará, como estrategia didáctica, el uso de dilemas para el abordaje de los contenidos, enfatizando en la formación de valores desde las actitudes, dentro del curriculum escolar.
La disponibilidad de una página Web de la Secretaria de Energía, permitirá la inclusión de materiales para el apoyo al trabajo de los docentes en las escuelas.
Evaluación
Criterios de evaluación:
- Pertinencia de la propuesta presentada, con la inserción de la problemática energética, en el curriculum escolar
- Precisión Conceptual
- Asistencia 90%
Se realizarán propuestas de situaciones problemáticas que permitirán evaluar en proceso los esquemas de conocimiento, manejo de información, capacidades de creación e invención, capacidad de expresión gráfica, habilidad manual, manejo de materiales, herramientas, instrumentos que se utilicen en las actividades constructivas.
Al finalizar cada encuentro se efectuará una instancia de integración a partir de la reflexión crítica de lo trabajado. Esta instancia tiene un valor significativo dado que se convierte en una etapa de enriquecimiento del aprendizaje.
En el proyecto presentado, por los docentes, se priorizará el grado de elaboración y de estructuración de las actividades a partir de sus saberes previos, de sus paradigmas científicos y del ritmo y clima de trabajo en los que se generaron los procesos de aprendizaje.
Es fundamental destacar que es tan significativa la evaluación en proceso como la evaluación final.
Bibliografía
- Lineamientos Curriculares Preliminares para el Ciclo Básico de la Escuela Secundaria (2009). C.G.E
- Lineamientos Curriculares para la Escuela Primaria (2009). C.G.E
- Núcleos de Aprendizaje Prioritarios. Consejo Federal de Educación (2004). Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología de la Nación
- Programas de Eficiencia Energética y Energías Alternativas de la Secretaría Energía del Gobierno de Entre Rios ( www.entrerios.gov.ar/secretaríadeenergia
- Materiales didácticos de la Secretaría de Energía. Ministerio de la Nación
- Ing. Paisan, Pablo G. Etiquetado de eficiencia energética. IRAM Dirección de Normalización
- Dr. Pachauri, R. K. “Revolución energética global” perspectivas mundiales de la energía sostenible. Greenpeace Internacional, Consejo Europeo de Energías Renovables (EREC), enero de 2007
- Ing.Rabinovich Gerardo. Eficiencia energética. Una necesidad imperativa. Instituto Argentino de la energía “Gral. Mosconi. Buenos Aires, 28 y 29 de abril de 2008
- “Programa Nacional de Uso Racional y Eficiente de la Energía”. Plenario CONSEJO FEDERAL DE LA ENERGIA. Agosto 2008
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